Дети 7-10 лет                 Подростки

Русская азбука, или алфавит (3 урока)

Аналогичную работу можно провести, используя орфографический словарик.

Где лучше делать дипломы на заказ

У каждого человека в жизни всегда хоть раз была форс-мажорная ситуация, не так ли? А у студентов, как ни у кого, таких моментов возникает много.

Школьные ранцы и все что нужно для школы

Осень, как известно золотая пора и золотой она оказывается в денежном выражении при подготовке ребёнка к школе. Самое главное с раннего детства заложить в ребёнка побольше знаний и информации. Прежде чем грызть гранит науки нужно его носить с собой каждый день по пути в школу. Смотрел много передач о начальной школе, и о том, что [...]

Как викторина «Игры и игрушки» поможет вашему ребёнку

Что наша жизнь? Известный всем ответ лежит на поверхности и каждый догадывается, что это игра. Уже в начальной школе игра превратилась в учебный метод способствующий развитию мышления школьников. Но далеко не всякая игра идёт на пользу и это тоже стоит учесть.
Если у родителей имеется свободное время, то было бы неплохо посвятить его развитию своего ребёнка. [...]

Как изучить разговорный английский в Москве при помощи speak-up

Какое счастье видеть своих маленьких детей каждый день и как они развиваются. Я думаю, каждый отец своего юного чада меня поймёт и, естественно, каждый хочет дать самое лучшее. А если наступает пора учёбы, то тут многие занимаются вместе с ребёнком и стараются помочь ему добиваться успехов в разных сферах.
Я, как понимающий [...]

Где можно купить доску для класса?

Выберите доску для мела подходящего размера или образец с пятью рабочими поверхностями. Можно выбрать вид материала доски от ДСП до металлокерамической или окрашенной стальным листом.

Что общего в ремонте квартиры и класса?

Кто не менял свою жизнь хотя бы раз? Кто не хотел что-то изменить в быту или вообще в своём окружении? А если уж желания совпали с возможностями, то с одной стороны вроде и счастье, но вместе с тем и новые проблемы. Если речь идёт о ремонте квартир в новостройках, то думается  каждый, кто с этим [...]

Бюро переводов отзывы

В нашем бюро переводов трудятся лучшие лингвисты с высшим филологическим образованием и дополнительными специализациями в области искусствоведения, психологии, менеджмента, финансов. Мы сделаем срочный перевод разных текстов. Прайс на все услуги вы найдёте на нашем сайте.

Речь. Текст. Предложение (13 уроков)

Одну из задач обучения родному языку составляет формирование у школьников основ научного мировоззрения. В самой общей форме реализация данной задачи осуществляется путем наблюдений над коммуникативной функцией языка, иначе говоря, путем формирования у учащихся представлений о языке как важнейшем средстве человеческого общения.

Подставки под косметику дешево

Каждая девушка хочет использовать качественную косметику. Поэтому, чтобы выделить в своем магазине ту же косметику, что предлагают конкуренты, необходимо использовать подставки под косметику. Они помогут привлечь к косметике большее количество покупателей, которые заинтересуются ей, так как она красиво выделена.

Слово и слог. Перенос слов (5 уроков)

Наименьшей произносительной единицей, как известно, является слог. В начальных классах школы согласно традиции не вводится определение слога. Однако познакомить учащихся с признаками слога, хотя бы в описательной форме, необходимо. Продолжается работа над структурой предложения, над употреблением слова в предложении, над главными членами предложения, над текстом. Это условие является общим для изучения всех тем.

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости на письме гласными е, ё, и, ю, я и ь (8 уроков)

Учителю следует предупредить ошибку, заключающуюся в том, что вне слова и мягкий, и твердый звуки учащиеся нередко произносят одинаково…

Увлекательные флеш игры для учеников начальной школы

Скоротать время можно по-разному после школы. Почему бы его не провести весело и с пользой. На сайте http://games-swf.ru/ это легко сделать. Обширная библиотека флеш игр настолько велика и разнообразна, что выбрать можно практически все. Выбор жанров имеет все категории, в которых находятся новинки. Для любителей машин и скорости, есть гонки, стрелялки. Хочется не только увлекательного, [...]

Звонкие и глухие согласные звуки в конце слов. Обозначение их буквами (10 уроков)

Во II классе создается основа знаний и умений, которые получают дальнейшее развитие в III классе.

Чем принципиально отличается обучение в 3 классе от обучения во 2 классе

На третьем году обучения наблюдается качественно новый уровень владения понятиями по сравнению со II классом. Происходит это потому, что осуществляется формирование синтаксических понятий (предложение, словосочетание), морфологических (имя существительное, имя прилагательное, глагол), словообразовательных понятий (однокоренные слова, корень, приставка, суффикс, окончание). Важно то, что учащиеся познают существенные признаки понятий, учатся устанавливать связи между ними и между понятиями.
Формирование [...]

Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах (7 уроков)

Фонетико-графическую основу формирования навыка правописания безударных гласных в двусложных словах составляют следующие знания: 1) в ударном слоге гласный звук и буква соответствуют друг другу; 2) в безударном слоге не всегда написание соответствует произношению; 3) буква в безударном слоге требует проверки; 4) слово с первым ударным слогом является проверочным. Данные знания позволяют второкласснику осознать, почему в [...]

Физкультинутки и игровые упражнения на уроках письма в 1 классе

Тот факт, что в процессе письма бывают задействованы не только зрительные, речедвигательные, слуховые, мыслительные, но и моторные, рукодвигательные факторы, порождает относительно быстро наступающее у маленького ученика утомление, преимущественно мышечное. Поэтому на уроках обучения письму существенная роль отводится физкультминуткам. Они обеспечивают хорошую мышечную разрядку. Предпочтительно их проводить в игровой форме, скажем, в имитационной («Покормим цыплят», «Попилим [...]

Разделительный мягкий знак (6 уроков)

Дальнейшим углублением работы над звукобуквенным составом слова является изучение темы «Разделительный ь».

Осознание учащимися, почему в слове употребляется разделительный мягкий знак, опирается на четкое представление звуковой формы слова. Так, сравнивая произношение слов полет — польёт, семя — семья, олени — оленьи и др., учащиеся подводятся к пониманию своеобразия написания слов, обусловленного различием в их произношении и лексическом значении.

Как известно, мягкий разделительный знак пишется после согласных букв перед гласными буквами е, ё, и, ю, я в тех случаях, когда после согласных звуков произносится звук й: семья, крылья, вьюга, соловьи, польёт и т. п. При отсутствии ь мягкий согласный звук и гласный звук о, а, у, э, и образуют слияние: полёт, семя.

Для формирования навыка эффективны упражнения слухового характера (главным образом диктанты разных видов).

Использование поурочных планов для обучения в начальной школе

Для четырехлетней начальной школы разработаны учебный план, программы, на их основе подготавливаются учебники, которые определяют содержание начального обучения. Разрабатываются дидактические и методические материалы.

Что включает в себя обучение в 3 классе

В целостном курсе русского языка выделяются три подсистемы: 1) изучение грамматического и словообразовательного материала; 2) изучение орфографических и пунктуационных правил, формирование навыков грамотного письма; 3) развитие речи учащихся. Все три подсистемы взаимодействуют между собой и представляют единое целое — систему обучения языку и речи. Однако специфика задач и содержания каждой из подсистем обусловливает своеобразие методических [...]

Изложения и сочинения на уроках во 2 классе

Согласно программе во II классе проводятся обучающие изложения по вопросам. При подготовке к такого рода изложению выясняется тема текста, его заголовок (почему так озаглавлен), выделяются части текста, обращается внимание на порядок слов в предложении. Обязательно проводится подготовка к записи слов (слова проговариваются по слогам; трудные в орфографическом отношении слова записываются на доске). В процессе записи [...]

Достаточно ли информации из пособий для подготовки уроков чтения в 1 классе?

Методическое руководство создавалось на основе широкого обобщения опыта работы учителей, участвовавших в экспериментальном обучении учащихся-шестилеток, в подготовительных классах и группах. Однако каждый из уроков, включенных в пособие, может рассматриваться лишь как один из возможных вариантов в построении учебных занятий с детьми. При подготовке своих уроков учитель должен соотнести предлагаемые ему рекомендации с особенностями и возможностями класса, который он учит, с собственным опытом работы по обучению детей грамоте, чтению и письму.

Формирование навыков грамотного письма во 2 классе

Предметом особой заботы и постоянного внимания при обучении второклассников родному языку является формирование у них навыков грамотного письма.

Примерное распределение часов по четвертям учебного года и по темам курса

(204 ч: 34 недели из расчета 6 ч в неделю)

Повторения изученного во II классе (19 уроков)

Повторение в начале учебного года ставит задачей не только восстановить знания, но и обобщить, систематизировать их. Повторение предполагает также дальнейшее развитие умений, над формированием которых проводилась работа во II классе.
В учебнике в теме «Повторение» специально выделены опорные знания, на которых нужно сосредоточить внимание учащихся. Это прежде всего единицы языка и речи: слово, предложение, текст. Необходимо, [...]

Урок 1 (1) Тема. Обобщение знаний о языке и о речи

Урок 2 (2) Тема. Обобщение знаний о предложении.

Урок 3 (3) Тема. Текст и предложение.

Урок 4 (4). Тема. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? что делает?

Урок 5 (5) Тема. Распознавание слов по вопросам, точное употребление слов в предложении

Урок 6(6) Тема. Точное употребление слов, обозначающих действия и признаки предметов.

Урок 7 (7) Тема. Большая буква в именах собственных

Урок 9(9) Тема. Звуки и буквы. Гласные буквы е, ё, ю, я

Урок 10 (10) Тема. Гласные и согласные звуки. Обозначение звуков буквами. Алфавит

Урок 11(11) Тема. Слово и слог. Перенос слов

Урок 12 (12) Тема. Мягкий знак — показатель мягкости согласных

Урок 14(14) Тема. Разделительный ь. Текст и его части. Связь между частями текста

Урок 15 (15) Тема. Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами

Урок 16(16) Тема. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами

Урок 17 (17) Тема. Устное сочинение по картинке. Упражнение в построении предложений и написании слов с безударными гласными в корне

Урок 18(18) Диктант

Урок 19(19) Тема. Работа над ошибками. Повторение правил написания слов

Предложение (12 уроков)

Два урока из данной темы можно провести в конце I четверти. Такой вариант дан в пособии.
Задачи изучения темы:
формирование понятия «предложение» (существенные признаки предложения: 1) выражает законченную мысль; 2) слова в предложении связаны по смыслу; 3) в предложении о ком-либо или о чем-либо говорится, что-то говорится; 4) предложение имеет интонацию законченности (или завершенности);
развитие умения правильно строить [...]

Предложения Урок 1 (20),Урок 2 (21), Урок 3 (22)

Урок 1 (20)
Тема. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.
Цель: познакомить учащихся с особенностями предложений по цели высказывания.
I. Подготовка к восприятию нового материала.
Учащимся предлагается прочитать название темы в учебнике и вопрос Почемучки. Сообщается цель урока.
II.  Наблюдение над предложениями, разными по цели высказывания (№ 75).
В процессе выполнения упражнения учитель подводит учащихся к выводу о том, что в разговоре [...]

Предложение Урок 4 (23),Урок 5 (24), Урок 6 (25)

Урок 4 (23)
Тема. Упражнение в правильном построении предложений и оформлении их на письме.
Цель: развитие умений составлять предложения по наблюдениям и по картинкам, писать предложение с большой буквы, в конце предложения ставить точку, вопросительный или восклицательный знак.
На уроке используются упражнения № 86, 87, 88. Учащиеся записывают с комментированием предложения, составленные по картинке, например: Мальчики метают копьё. [...]

Предложение Урок 7 (26),Урок 8 (27)

Урок 7 (26)
Тема. Упражнение в установлении связи слов в предложении. Закрепление знаний о главных и второстепенных членах предложения.
Цель: развитие умения устанавливать связь слов в предложении путем постановки вопроса от одного слова к другому.
I. Проверка домашнего задания.
II. Повторение о главных и второстепенных членах предложения.
—   Прочитайте в учебнике о подлежащем и сказуемом. Чем они между собой сходны? [...]

Предложение Урок 9 (28)

Урок 9 (28)
Тема. Словосочетание.
Цель: уточнение знаний учащихся о словосочетании, развитие умений составлять словосочетания из слов, выделять словосочетания из предложений.
I. Проверка домашнего задания (взаимопроверка). Постановка цели урока.
Один из учеников чертит на доске схему первого предложения. Учитель объясняет, как на схеме показана зависимость в словосочетании одного слова от другого с помощью стрелок.
— Что такое словосочетание? Прочитайте определение в учебнике.
II. Запись [...]

Предложение Урок 10 (29),Урок 11 (30)

Урок 10 (29)
Тема. Обобщение знаний о предложении.
Цель: обобщение знаний о видах предложений, его главных членах и о словосочетании; развитие умения проводить разбор предложений по членам, составлять предложение по схеме.
I.   Проверка домашнего задания (взаимопроверка).
II.  Запись предложений под диктовку с комментированием, разбор по членам предложения.
Плывут в морях суда. Бегут по дорогам машины. На колхозные поля вышли тракторы. [...]

Предложение Урок 12 (31)

Урок 12 (31)
Тема. Работа над ошибками.
Цель: развитие умения исправлять ошибки в построении предложений, в употреблении и написании слов; совершенствование умения разбирать предложение по членам, выделять словосочетания.
I. Ознакомление с лучшими сочинениями.
II. Коллективная работа над ошибками.
1. Ошибки по содержанию: фактические неточности, лишний материал (не на тему), нарушение последовательности изложения.
2. Ошибки в построении сочинения: отсутствует какая-либо часть, несоизмеримость [...]

Текст (3 урока) Урок 1 (32), Урок 2 (33), Урок 3 (34)

Выше уже отмечалось, что работа с текстом проводится систематически в течение всего учебного года и является основой развития связной речи. Практически работа с текстом начинается еще в период обучения грамоте. В III классе ставится задача — познакомить учащихся с некоторыми существенными признаками текста; это означает, что осуществляется формирование понятия «текст». В элементарном объеме раскрываются следующие [...]

Состав слова (20 уроков)

Изучение морфемного состава слова имеет большое значение для учащихся прежде всего потому, что осознание структуры слова позволяет им глубже понять его лексическое значение и точно употреблять слова в речи.
Известно, что каждая значимая часть слова (морфема) выполняет в слове определенную роль. «Корень — главная морфема слова, несущая основной элемент его лексического значения; аффиксы (приставка, суффикс и [...]

Состав слова Урок 1 (35), Урок 2 (36), Урок 3 (37)

Урок 1 (35)
Тема. Корень. Однокоренные слова (два признака однокоренных слов).
Цель: формирование понятий «однокоренные слова», «корень».

Состав слова Урок 6 (40), Урок 7 (41)

Урок 6 (40)
Тема. Сочинение по серии картинок.
Цель: развитие умения последовательно строить свое высказывание, озаглавливать текст.

Состав слова Урок 8 (42), Урок 9 (43)

Урок 8 (42)
Тема. Общее понятие о приставке и суффиксе.
Цель: ознакомление со словообразовательной ролью приставок и суффиксов в русском языке; развитие умения выделять окончание в слове.

Состав слова Урок 10 (44), Урок 11 (45)

Урок 10 (44)
Тема. Суффикс — значимая часть слова.
Цель: уточнение знаний о роли суффиксов в нашем языке; формирование умений образовывать слова с помощью суффикса по данному образцу.

Состав слова Урок 12 (46), Урок 13 (47)

Урок 12 (46)
Тема. Наблюдение над значением приставок и их ролью в нашем языке.
Цель: углубление представлений учащихся о словообразовательной роли приставок; развитие умения образовывать слова с помощью приставок (по образцу).

Состав слова Урок 14 (48), Урок 15 (49),Урок 16 (50), Урок 17 (51)

Урок 14 (48)
Тема. Упражнение в разборе по составу.
Цель: развитие умения разбирать слова по составу, развитие орфографической зоркости (умения находить в корне или приставке букву, требующую проверки).

Состав слова Урок 4 (38), Урок 5 (39)

Урок 4 (38)
Тема. Понятие об окончании и его роли в языке.
Цель: ознакомление с окончанием как изменяемой частью слова и его ролью в предложении.

Состав слова Урок 18 (52),Урок 19 (53), Урок 20 (54)

Урок 18 (52)
Тема. Построение и разбор предложений по членам. Передача содержания текста по вопросам.
Цель: воспитание гордости за свою страну — родину Великого Октября; расширение словаря учащихся; развитие умения строить повествовательные предложения как ответы на вопросы по тексту.

II четверть (42 УРОКА). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне (14 уроков)

На начальном этапе учащиеся выполняют все действия, позднее только опорные действия выполняются с проговариванием. Алгоритмы действий применительно к правописанию безударных гласных корня, парных глухих и звонких согласных даны в учебнике.

Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне Урок 1 (55)

Урок 1 (55)
Тема. Особенности проверочных и проверяемых слов с парными звонкими и глухими согласными в корне.
Цель: углубление представлений учащихся о словах, которые нужно проверять и которые являются проверочными.

Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне Урок 2 (56),Урок 3 (57),Урок 4 (58)

Урок 2 (56)
Тема. Проверка слов с парными согласными в корне.
Цель: ознакомление с проверкой слов с парным согласным в конце или в середине; овладение последовательностью действий при обозначении согласных звуков буквами.

Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне Урок 5 (59),Урок 6 (60),Урок 7 (61)

Урок 5 (59)
Тема. Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне.
Цель: развитие умения находить в предложении слова, требующие проверки, овладение приемами проверки.

Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне Урок 8 (62),Урок 9 (63),Урок 10 (64)

Урок 8 (62)
Тема. Упражнение в правописании слов с глухими и звонкими согласными в корне. Составление текста по картинке и опорным словам.
Цель: развитие умения проверять написание слов с парными согласными в конце и в середине слова, составлять текст по картинке.

Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне Урок 11 (65),Урок 12 (66),Урок 13 (67),Урон 14 (68)

Урок 11 (65)
Тема. Сочинение по картинке. По усмотрению учителя сочинение можно провести после диктанта и работы над ошибками (14-й урок).
Цель: развитие умения воспринимать картинку, определять ее тему, озаглавливать, передавать ее содержание; совершенствование умения правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными в корне.

Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне (22 урока)

Большинство словообразовательных упражнений, которые даны в теме «Приставка и суффикс», имеют четко выраженную речевую направленность. Дети учатся сравнивать однокоренные слова с разными приставками или с разными суффиксами и употреблять в предложении то слово, которое наиболее точно передает замысел автора или свое отношение к изображаемому. Ряд упражнений в учебнике содержит задания по лексическому анализу текста.

Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне Урок 1 (69)

Урок 1 (69)
Тема. Наблюдение над тем, какие гласные буквы требуют проверки и какие слова являются проверочными.
Цель: усвоение особенностей проверочных и проверяемых слов, ознакомление со способами проверки.

Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне Урок 2 (70)

Урок 2 (70)
Тема. Правило проверки безударных гласных в корне.
Цель: развитие умения проверять написание безударных гласных в корне (овладение способами проверки).

Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне Урок 3 (71),Урок 4 (72),Урок 5 (73)

Урок 3 (71)
Тема. Обобщение о способах проверки слов с безударными гласными в корне.
Цель: уточнение знаний учащихся об особенностях проверочных слов и способов проверки, развитие умения проверять слова с безударными гласными в корне.

Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне Урок 6 (74),Урок 7 (75),Урок 8 (76),Урок 9 (77)

Урок 6 (74)
Тема. Слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне.
Цель: развитие умения распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные, правильно проверять слова.

Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне Урок 10 (78),Урок 11 (79)

Урок 10 (78)
Тема. Работа над ошибками. Закрепление знаний о предложении и написании корня слова.
Цель: развитие умения исправлять ошибки, проверять безударные гласные, глухие и звонкие согласные в корне.

Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне Урок 12 (80),Урок 13 (81),Урок 14 (82),Урок 15 (83)

Урок 12 (80). Диктант
Белка.

Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне Урок 16 (84),Урок 17 (85),Урок 18 (86)

Урок 16 (84)
Тема. Правописание слов с безударными гласными в корне.
Цель: развитие умения проверять слова с одним и двумя безударными гласными в корне, составлять текст по картинке.

Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне Урок 19 (87),Урок 20 (88),Урок 21 (89),Урок 22 (90)

Урок 19 (87)
Тема. Правописание слов с безударными гласными в корне.
Цель: обобщение знаний о способах проверки слов с безударными гласными в корне.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (6 уроков). Урок 1 (91)

В III классе согласно программе углубляются представления учащихся о тексте. Прежде всего это происходит потому, что проводится работа над темой и основной мыслью текста. Вводится определение темы текста, учащиеся практически знакомятся с понятием «основная мысль текста». Учитель может пользоваться определением, согласно которому основная мысль текста — это то главное, о чем хотел сказать автор, к чему он призывает, в чем убеждает.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне Урок 2 (92),Урок 3 (93)

Урок 2 (92)
Тема. Слова с непроизносимыми согласными.
Цель: развитие умения подбирать однокоренные слова, сравнивать в них произношение и написание корня; развитие умения составлять предложения из слов.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне Урок 4 (94),Урок 5 (95),Урок 6 (96)

Урок 4 (94)
Тема. Слова с непроизносимыми согласными.
Цель: углубление знаний о непроизносимых согласных.

III четверть (60 уроков) ОБОБЩЕНИЕ ПРАВИЛ О ПРАВОПИСАНИИ КОРНЯ (2 урока) Урок 1 (97),Урок 2 (98)

Урок 1 (97)
Тема. Сопоставление правил о написании безударных гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных.
Цель: развитие навыка правописания корня на основе сопоставления трех правил, формирование умения сравнивать.

Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками (8 уроков)

С помощью текста-повествования сообщается о каком-то событии, случае, о том, как все совершалось и чем закончилось. Данной целью обусловлена структура текста: наличие вводной части, основной и заключительной, каждая из которых имеет свое назначение.

Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками Урок 1 (99),Урок 2 (100)

Урок 1 (99)
Тема. Приставка — значимая часть слова.
Цель: уточнение знаний учащихся о приставке как части слова и о ее роли в нашей речи; развитие умения выделять в слове приставку.

Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками Урок 3 (101),Урок 4 (102),Урок 5 (103)

Урок 3 (101)
Тема. Правописание безударных гласных в приставке и в корне слова.
Цель: совершенствование навыка правописания безударных гласных в корне и в приставках.

Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками Урок 6 (104),Урок 7 (105),Урок 8 (106)

Урок 6 (104)
Тема. Работа над ошибками.
Цель: развитие умения замечать ошибки в передаче содержания, в делении текста на части, в построении предложений, в употреблении и написании слов; формирование умения исправлять ошибки.

Разделительный твердый знак (6 уроков). Урок 1 (107),Урок 2 (108)

На протяжении всего учебного года учащимся предлагаются задания, связанные с определением темы и основной мысли текста. Эти задания выполняются для того, чтобы учащиеся правильно воспринимали содержание, структуру и художественные особенности текста. Даже если текст предлагается для списывания с определенным грамматическим или орфографическим заданием, все равно ученику необходимо понять его содержание, прежде чем списывать. Поэтому и ставится вопрос: «О чем говорится в тексте, какова его тема?»

Разделительный твердый знак Урок 3 (109),Урок 4 (110),Урок 5 (111)

Урок 3 (109)
Тема. Слова с мягким и твердым разделительными знаками.
Цель: развитие умения различать слова с ъ и ь, правильно списывать текст и писать под диктовку.

Части речи(6 уроков)

Озаглавливанию текста, так же как и определению темы, нужно специально обучать школьников (планировать как одну из целей урока). Полезно предлагать учащимся объяснить, почему текст так назван, выбрать из двух заголовков наиболее удачный, привлекать внимание учеников к тому факту, что в заголовке нередко передается авторское отношение к действующим лицам.

Части речи Урок 1 (113)

Урок 1 (113)
Тема. Понятие о частях речи.
Цель: ознакомление с признаками, на основе которых слова объединяются в части речи, формирование умения распознавать части речи.

Части речи Урок 2 (114),Урок 3 (115)

Урок 2 (114)
Тема. Общее понятие о местоимении как части речи.
Цель: развитие умения распознавать имена существительные, прилагательные и глаголы по двум признакам; ознакомление с местоимением.

Части речи Урок 4 (116),Урок 5 (117), Урок 6 (118)

Урок 4 (116)
Тема. Части речи и члены предложения.
Цель: развитие умения разбирать предложения по членам и частям речи.

Имя существительное (24 урока). Урок 1 (119)

Задачи обучения по теме «Имя существительное»:

Имя существительное Урок 2 (120),Урок 3 (121)

Урок 2 (120)
Тема. Имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и существительные, отвечающие на вопрос что?.
Цель: развитие умения распознавать слова, отвечающие на вопрос кто?, и слова, отвечающие на вопрос что?.

Имя существительное Урок 4 (122),Урок 5 (123),Урок 6 (124),Урок 7 (125),Урок 8 (126)

Урок 4 (122)
Тема. Большая буква в именах собственных.
Цель: углубление знаний о написании с большой буквы названий населенных пунктов, рек, гор, морей.

Имя существительное Урок 9 (127),Урок 10 (128)

Урок 9 (127)
Тема. Родовые окончания существительных среднего рода. Составление текста по картинке и вопросам.
Цель: развитие умения определять род имен существительных, правильно писать окончания; развитие умения составлять текст, опираясь на его основную мысль и иллюстрацию.

Имя существительное Урок 11 (129),Урок 12 (130),Урок 13 (131)

Урок 11 (129)
Тема. Упражнение в изменении имен существительных по числам и определении рода.
Цель: совершенствование умения определять род имен существительных и изменять имена существительные по числам.

Имя существительное Урок 14 (132)

Урок 14 (132)
Тема. Упражнение в склонении имен существительных.
Цель: Формирование умения склонять имена существительные (с ударными окончаниями) в единственном числе; ознакомление с приемами определения падежа.

Имя существительное Урок 15 (133),Урок 16 (134),Урок 17 (135)

Урок 15 (133)
Тема. Упражнение в определении падежа, наблюдение над ролью в предложении существительных в именительном падеже.
Цель: развитие умения определять падеж по вопросу и предлогу, ознакомление с особенностями именительного падежа.

Имя существительное Урок 18 (136),Урок 19 (137)

Урок 18 (136)
Тема. Работа над ошибками.

Имя существительное Урок 20 (138),Урок 21 (139),Урок 22 (140),Урок 23 (141),Урок 24 (142)

Урок 20 (138)
Тема. Упражнение в написании слов с шипящими на конце.
Цель: формирование умения распознавать существительные женского рода с шипящим звуком на конце.

Имя прилагательное (20 уроков)

(20 уроков)
Задачи изучения темы «Имя прилагательное»:
1)     развитие умения точно употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи; расширение знаний школьников об окружающей действительности; развитие умения наблюдать, подмечать разнообразные признаки предметов;
2)     формирование грамматического понятия «имя прилагательное». В III классе учащиеся обобщают свои наблюдения над конкретными именами прилагательными, обозначающими величину, цвет, вкус и т. д., выделяют показатели, [...]

Урок 1 (143) Тема. Понятие об имени прилагательном как части речи

Цель: ознакомление с существенными признаками имени прилагательного как части речи; развитие умения распознавать имена прилагательные в тексте, находить имя существительное, к которому относится имя прилагательное.

Урок 2 (144) Тема. Связь имен прилагательных с именами существительными

Цель: развитие умения устанавливать связь слов в предложении, уточнение представлений учащихся о зависимости прилагательного от существительного.

Имя прилагательное Урок 3 (145),Урок 4 (146)

Урок 3 (145)
Тема. Имена прилагательные, противоположные по смыслу.
Цель: углубление представления об именах прилагательных, близких по смыслу; развитие умения правильного употребления прилагательных, близких и противоположных по смыслу.
I.   Проверка домашнего задания.
II.   Наблюдение над прилагательными, противоположными по смыслу (№ 477).
Уточняются представления учащихся о том, что предметы можно противопоставить друг другу по одному какому-либо признаку: по ширине, силе и [...]

Имя прилагательное Урок 5 (147),Уро 6 (148)

Урок 5 (147)
Тема. Текст-описание.
Цель: ознакомление с особенностями текста-описания; формирование умения составлять текст-описание.
I.   Проверка домашнего задания.
(Проверку пропущенных букв можно провести с помощью сигнальных карточек.)
— Как описывает автор весну? Какие особенности он отмечает?
II.  Постановка цели урока.
—  Сегодня узнаете, какой текст называется описанием. Будете учиться его составлять.
III.   Наблюдения над особенностями текста-описания (№ 486).
— Прочитайте об особенностях текста-описания.
IV. Распознавание [...]

Имя прилагательное Урок 7 (149),Урок 8 (150),

Урок 7 (149)
Тема. Правописание родовых окончаний имен прилагательных.
Цель: развитие умения устанавливать связь слов в предложении, изменять прилагательное по родам в зависимости от рода существительного, правильно писать окончания.
I. Проверка домашнего задания.
— Прочитайте словосочетания с прилагательными мужского рода. Докажите. (Аналогично — с прилагательными среднего и женского рода.)
— Как узнать род имени прилагательного?
III. Составление предложений по схемам:

— Можно ли, еще не составляя предложений, [...]

Имя прилагательное Урок 9 (151), Урок 10 (152),Урон 11 (153),Урок 12 (154)

Урок 9 (151). Свободный диктант
Текст можно взять из «Сборника текстов для изложений в начальных классах» В. И. Яковлевой (M., 1978) или из «Дидактического материала по русскому языку. 3 класс»» Ш. В. Журжиной и Н. В. Костроминой (M., 1988).
Цель: совершенствование умения делить текст на предложения и оформлять их на письме; развитие умения правильно писать родовые окончания [...]

Имя прилагательное Урок 13 (155),Урок 14 (156)

Урок 13 (155)
Тема. Работа над ошибками.
I. Сообщение общих результатов диктанта.
II.    Классификация ошибок и работа над ними.
Учащиеся самостоятельно выписывают слова, в которых они допустили ошибки. Слова делят на группы, например: 1) слова с разделительным мягким знаком; 2) с проверяемыми безударными гласными в корне; 3) с глухими и звонкими согласными в корне; 4) с непроизносимыми согласными; 5) [...]

IV четверть (48 уроков). Имя прилагательное Урок 15 (157),Урок 16 (158)

Урок 15 (157)
Тема. Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных во множественном числе.
Цель: уточнение знаний о том, что прилагательные изменяются по родам только в единственном числе; развитие умения выделять в предложении словосочетания, писать окончание -ие (-ые) у прилагательных во множественном числе, -ее (-ое) у прилагательных среднего рода в единственном числе.
I.   Проверка домашнего задания.
На наборное полотно выставляются [...]

Имя прилагательное Урок 17(159)

Урок 17 (159)
Тема. Обобщение знаний об имени прилагательном.
Цель: формирование умения рассказывать по плану о частях речи, приводить свои примеры, доказывать; уточнение знаний об имени прилагательном; развитие умения передавать по вопросам содержание прочитанного.
I. Сообщение цели урока.
— Сегодня на уроке обобщим все, что вы узнали об именах прилагательных, повторим об именах существительных.
— А что вы знаете об именах прилагательных?
— Составьте свое [...]

Имя прилагательное Урок 18 (160),Урок 19 (161),Урок 20 (162)

Урок 18 (160)
Тема. Обучающее сочинение по серии картинок.
В качестве примера приводим работу с серией картинок «В половодье» из пособия «Сюжетные картинки по развитию речи во II классе» М. И. Омороковой и др. (М., 1976).
Вместо сочинения учитель может провести изложение, используя сборник текстов для изложений.
Цель: формирование умения устанавливать последовательность развития действия, выделять части текста, озаглавливать каждую из них [...]

Урок 3 (145) Тема. Имена прилагательные, противоположные по смыслу.

Цель: углубление представления об именах прилагательных, близких по смыслу; развитие умения правильного употребления прилагательных, близких и противоположных по смыслу.

Урок 4 (146) Тема. Имена прилагательные, близкие по смыслу.

Цель: практическое ознакомление учащихся с синонимическим рядом слов, их ролью в речи.

Урок 5 (147) Тема. Текст-описание.

Цель: ознакомление с особенностями текста-описания; формирование умения составлять текст-описание.

Урок 6 (148) Тема. Изменение имен прилагательных по родам.

Цель: ознакомление с изменением имен прилагательных по родам; развитие умения определять род имен существительных.

Урок 7 (149) Тема. Правописание родовых окончаний имен прилагательных.

Цель: развитие умения устанавливать связь слов в предложении, изменять прилагательное по родам в зависимости от рода существительного, правильно писать окончания.

Урок 8 (150) Тема. Правописание родовых окончаний имен прилагательных.

Цель: развитие умения точно употреблять в своей речи имена прилагательные, правильно писать родовые окончания.

Урок 9 (151). Свободный диктант.

Цель: совершенствование умения делить текст на предложения и оформлять их на письме; развитие умения правильно писать родовые окончания имен прилагательных.

Урок 10 (152) Тема. Работа над ошибками. Повторение о составе слова.

На уроке выполняются упражнения, которые не использованы ранее, а также проводится разбор слов по составу и предложений по частям речи (см. памятки).

Урон 11 (153) Тема. Упражнение в правописании приставок и корня слова, родовых окончаний имен прилагательных.

Цель: закрепление знаний о составе слова; совершенствование навыка правописания безударных гласных и парных звонких и глухих согласных в корне, умения правильно писать родовые окончания имен прилагательных; развитие умения письменно отвечать на вопросы.

Урок 12 (154). Контрольный диктант.

Цель: проверка знаний об имени прилагательном.

Урок 13 (155) Тема. Работа над ошибками.

I. Сообщение общих результатов диктанта.
II.  Классификация ошибок и работа над ними.
Учащиеся самостоятельно выписывают слова, в которых они допустили ошибки. Слова делят на группы, например: 1) слова с разделительным мягким знаком; 2) с проверяемыми безударными гласными в корне; 3) с глухими и звонкими согласными в корне; 4) с непроизносимыми согласными; 5) с приставками; 6) окончания прилагательных [...]

Урок 14 (156) Тема. Изменение имен прилагательных по числам.

Цель: развитие умения определять число имени прилагательного; формирование умения составлять словосочетания из имен прилагательных и существительных.

Урок 15 (157) Тема. Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных во множественном числе.

Цель: уточнение знаний о том, что прилагательные изменяются по родам только в единственном числе; развитие умения выделять в предложении словосочетания, писать окончание -ие (-ые) у прилагательных во множественном числе, -ее (-ое) у прилагательных среднего рода в единственном числе.

Урок 16 (158) Тема. Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных.

Цель: развитие умения различать прилагательные в единственном и во множественном числе.

Урок 17 (159) Тема. Обобщение знаний об имени прилагательном.

Цель: формирование умения рассказывать по плану о частях речи, приводить свои примеры, доказывать; уточнение знаний об имени прилагательном; развитие умения передавать по вопросам содержание прочитанного.

Урок 18 (160) Тема. Обучающее сочинение по серии картинок.

В качестве примера приводим работу с серией картинок «В половодье» из пособия «Сюжетные картинки по развитию речи во II классе» М. И. Омороковой и др. (М., 1976).

Вместо сочинения учитель может провести изложение, используя сборник текстов для изложений.

Цель: формирование умения устанавливать последовательность развития действия, выделять части текста, озаглавливать каждую из них (составлять план), писать сочинение по плану.

Урок 19 (161) Тема. Работа над ошибками.

Цель: развитие умения исправлять ошибки в передаче содержания рисунка, в построении предложения, в употреблении и написании слов; совершенствование умения правильно писать окончания имен прилагательных.

Урок 20 (162) Тема. Повторение пройденного.

Глагол

Задачи изучения темы:

1. Формирование грамматического понятия «глагол».

2. Обогащение речи учащихся глаголами, развитие умения точно употреблять глаголы в речи.

Урок 1 (163) Тема. Понятие о глаголе как части речи. Роль глаголов в нашем языке.

Цель: совершенствование навыка распознавания глагола среди других частей речи.

Урок 2 (164) Тема. Роль глаголов в предложении.

Цель: формирование умения употреблять в речи глаголы, разбирать предложения по членам.

Урок 3 (165) Тема. Близкие и противоположные по смыслу глаголы.

Цель: развитие умения употреблять в речи глаголы-синонимы и глаголы-антонимы.

Урок 4 (166) Тема. Глаголы, противоположные по смыслу. Употребление глаголов в прямом и в переносном значении.

Цель: углубление представлений учащихся о глаголах-антонимах и глаголах в переносном значении.

Урок 5 (167) Тема. Текст-рассуждение.

Цель: ознакомление с особенностями текста-рассуждения, развитие умения употреблять в тексте глаголы.

Урок 6 (168) Тема. Изменение глаголов по числам.

Цель: ознакомление учащихся с особенностями формы числа глагола, с согласованием существительного и глагола в числе.

Урок 7 (169) Тема. Упражнение в определении числа глагола и в изменении глаголов по числам.

Цель: развитие умения изменять глагол по числам, согласовывать имя существительное и глагол в числе.

Урок 8 (170) Тема. Обучающее изложение.

Цель: развитие умения передать содержание рассказа по коллективно составленному плану.

Урок 9 (171) Тема. Работа над ошибками.

I. Сообщение результатов работы.
II. Работа над ошибками в передаче содержания рассказа, в построении предложений, в употреблении слов.
III. Работа над ошибками в написании слов.
IV. Свободный диктант (см. сборник диктантов). Диктант (по усмотрению учителя) можно заменить другим видом работы с текстом.
V. Домашнее задание (списать текст из книги для чтения (по указанию учителя), подчеркнуть глаголы).

Урок 10 (172) Тема. Понятие о временных формах глагола.

Цель: ознакомление с изменением глаголов по временам и с особенностями каждой временной формы глагола.

Урок 11 (173) Тема. Упражнение в определении времени глагола.

Цель: формирование умения отличать одну временную форму глагола от другой по вопросу (по суффиксу л в прошедшем времени).

Урок 12 (174) Тема. Неопределенная форма глагола.

Цель: практическое ознакомление с неопределенной формой глагола, развитие умения определять время глагола.

Урок 13 (175) Тема. 22 апреля — день рождения В. И. Ленина.

На уроке используются упражнения № 569—571.
Домашнее задание (№ 572).

Урок 14 (176) Тема. Изменение глаголов по временам.

Цель: формирование умения изменять глаголы по временам.

Урок 15 (177) Тема. Обучающее изложение.

Цель: формирование умения изменять глаголы по временам; развитие умения передавать содержание рассказа, включающего элемент рассуждения, точно употреблять глаголы в тексте.

Урок 16 (178) Тема. Работа над ошибками. Упражнение в определении времени глагола и изменении глаголов по временам.

На уроке проводится работа над ошибками, допущенными в изложении.

Урок 17 (179) Тема. Наблюдение над изменением по родам глаголов прошедшего времени.

Цель: ознакомление с изменением глаголов по родам.

Урок 18 (180) Тема. Употребление глаголов прошедшего времени. Правописание глаголов с приставками.

Цель: формирование умения правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени; развитие умения употреблять в речи глаголы с приставками.

Урок 19 (181) Тема. Употребление и правописание частицы не с глаголами.

Цель: ознакомление с ролью частицы не и ее раздельным написанием с глаголом.