4 Класс
- lic 2

Клычков весна в лесу конспект урока 4 класс школа россии

ВК
OK
Telegram
WhatsApp
Почта
Содержание

С праздником, дорогие учителя! Желаем Вам радости от плодотворного труда, благодарных учеников, интересных проектов и вдохновения от каждого дня!

Зачем размещать разработки
у нас?

  • Свидетельство бесплатно
  • Нам доверяют
  • Нужно использовать при аттестации

Свидетельство о публикации
в СМИ

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Презентация состоит из работ по живописи, рассказывающих о весне, создающих у учеников творческое настроение. Включена словарная работа. Итогом является тврческое задание — составление синквейна.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

https://youtube.com/watch?v=K0px2wo-Y7c%3Frel%3D0

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

Просмотр содержимого документа

«Презентация к уроку литературного чтения «Весна в лесу»»

Презентация к уроку Литературного чтения

Клычков «Весна в лесу» 4 класс

Учитель начальных коассов Мурашова Т.

«Всё весны дыханием согрето,

Всё кругом и любит,

На чужой земле и весна черна, на своей земле и зима зелена.

Утренник -начало дня, утренний мороз весной или осенью.

Груда -большая куча чего-либо

Дрёма — полусон, состояние при котором

хочется спать.

Никнет -опускается, пригибается.

Истома — чувство приятной расслабленности.

Клохтать -кудахтать, издавать короткие,

повторяющиеся звуки.

Слайды и текст этой презентации

Поэзия С. Клычкова

Клычков Сергей Антонович
1889г. – 1937г.

«Языком я обязан лесной бабке, речистой матушке Фёкле Алексеевне и мудрому отцу моему, а больше всего нашему полю за околицей и чертухинскому лесу»

Есенин и С. Клычков. 1918 год.

Медведь после зимней спячки

Образ весны в поэзии

Поговорки и приметы о грачах

Спасибо за урок!

  • Продолжить знакомства с творчеством С.А.
    Клычкова;
  • Развивать способность внимательного отношения
    к слову, сознательного использования
    выразительных средств;
  • Воспитывать чувство прекрасного, любовь к
    природе, интерес к живописи, музыке;
  • Воспитывать самостоятельную творческую
    активность.

Музыкальные записи “Вальс цветов” из балета
П. Чайковского “Щелкунчик”, “Утро”, Э. Грига
“Пэр Гюнт”

Организационный момент.

— На доске одно слово “Весна”.

Давайте произнесём его вместе.

— Удивительно, как по разному вы произносите это
слово. — Скажите, какие ассоциации возникли у вас? Что
вам вспомнилось? Молодцы!
— Как вы думаете, почему я выбрала для слова весна
синий цвет? (голубое небо, много воды)
— А может взять другой цвет? Какой? Почему?

Зелёный – зелень;
Красный – красиво;
Чёрный – земля показалась.

— Всё верно. Замечательно!
— Скажите, а весна будет отличаться от весны? Чем? (м. настроением, чувствами поэта).

Тема урока: Клычков Сергей Анатольевич
стихотворение “Весна в лесу”

Как вы думаете, о чём будет стихотворение? (о
весне, пробуждении природы)

Откройте учебник с.

Найдите стихотворение.

— Сейчас ученик прочитает это стихотворение
вслух, вы про себя, по своим книгам и приготовьте
ответ на вопрос: Какая весна у Клычкова? (звучит
тихая музыка, ученик читает). — Какая весна?
— Почему так считаете? (небо чистое, солнце,
медведь щурится)
— Какие чувства вызвало у вас стихотворение? (радость,
веселье, оптимизм, т. природа пробуждается)
— Как относится автор к весеннему лесу? (он ему
нравится, хочет уйти в лес до завтра)
— Прочитайте строчки, которые вам понравились (читают)

— Как вы думаете, совпадают ваши чувства и
авторские по отношению к весеннему лесу? (Да, мы
почувствовали, что хотел сказать автор). — Вы заметили, что ученик читал стихотворение под
музыку? Совпадает ли она с нашими чувствами,
вызванными стихотворением? (музыка светлая,
прозрачная, оптимистичная)

  • Можно ли назвать стихотворение “Весна в лесу”
    лирическим? (Да, в нём красота родной природы).
  • С.А. Клычков – поэт романтик, ищущий красоту в
    родной природе.
  • Скажите, какой художественный образ возникает
    при чтении стихотворения?

Трудно ответить.

— Да, весна в лесу — образ собирательный. — Возьмите карандаш и подчеркните тихонько (действующих
лиц, персонажей), слова о ком? О чём пишет автор,
т. найдите действующие лица, персонажи. — Что у вас получилось?
— Почему так много действующих лиц? (Чтобы лучше
рассказать о весне в лесу)

Какие художественные приёмы использует автор?
Я вам подскажу!

  • Эпитеты;
  • Сравнения;
  • Олицетворения.

Использует слова, свойственные только
поэтической речи.

Найдите их, подчеркните карандашом. Назовите. Какие слова используем.

Глаголы, чтобы передать изменения,
происходящие в природе, их динамизм.

Прочитайте их.

Немного, но мы нашли их, молодцы!

Почему же хочется перечитать эти строчки ещё
раз?

Прочитайте вторую строфу.

Кого мы встречаем в лесу? (З. и Д. )
Почему зайцы собираются грудой? (место сухое)
Какие звуки леса мы слышим? (капель, звук дятла)
Прочитайте, какой ствол выбирает дятел? (рыжий)
У какого дерева ствол рыжий? (м. сосна)

Третью строфу прочитайте про себя и
подумайте, в каком темпе надо её прочитать? (не
быстро)

А почему? Докажите! (тягучий – медленный,
побродить – идти не быстро)

Почему – багровый хребет? (отсвет зари)

Медведь щурится в лому – как понимаете?

Покажите (еще раз, всего 3 раза)

Почему же медведь щурится?

Прочитаем вслух, соблюдая выбранный темп.

Четвертая строфа. Вслух. Ученик.

1) Почему автор хочет уйти в бор? (Наблюдать за
пробуждением весны!)
2) Как понимаете слово яр?
3) Сои — кто это? (птицы сойки) Клохчут, как
курицы (кло-кло)
4) Как понимаете истома? (чувство приятной
расслабленности)
5) Глухари кружатся (как вы себе это
представляете) – танцуют друг перед другом,
распустив крылья.

Последняя строфа – про себя.

— Попробуйте определить, кого описывает автор?
чудный странник (чем-то необычный)

Может быть Лель? (любимый герой Клычкова)

Может быть другой былинный герой?

А может быть ему виделся Сергей Есенин? в
золотых кудрях? Мы знаем, что Клычкову было
близко творчество Есенина.

— Мы перечитаем стихотворение “Весна в лесу” (на
доске иллюстрации!)
— Рассмотрите работы ребят. Выберите из них ту,
которая по вашему мнению подходит этому
стихотворению. Почему?
— На перемене вы рассмотрели небольшие
репродукции картин художников – мастеров. Все
они о весне. Чья картина ближе всех весне
Клычкова?

А что бы нарисовали вы?

— Мы смогли представить лес весной?

Что нам помогло? (стихотворение, музыка,
рисунки, картины).

Наш урок подходит к концу!

Как можно оценить вашу работу на уроке?
Чьи ответы вам понравились?
Чье чтение можете отметить?
Что понравилось на уроке?

Учиться выразительно читать.

Цель: обогатить духовный мир учащихся
посредством разных видов искусств.

  • формирование умения выразительного чтения
    поэтических текстов;
  • обеспечение усвоения литературоведческих
    понятий: олицетворение, сравнение, эпитет.

Оборудование к уроку:

  • Аудиозапись: П.И.Чайковский “Времена года”.
  • Иллюстрации картин И.И.Левитана “Март”, А.М.
    Грицая “Подснежник”, И.С. Остроухова “Первая
    зелень”.
  • Стихотворения поэтов 20 века.
  • Для инсценировки: костюмы Зимы, Весны, Ручья.

Вступление (эмоциональный настрой).

1) Урок литературного чтения. Тему сегодняшнего
урока вы узнаете, отгадав загадку:

Шагает красавица
Легко земли касается. Идет на поле, на реку
И по снежку и по цветку.

Тема урока “Весна”.

На уроке мы будем учиться слышать, видеть и
понимать красоту слова, звука, мазка, созданные
не только поэтами, композиторами, художниками, но
и самой природой.

2) Инсценировка учащимися стихотворения
“Прощай, зима”.

  • Какое настроение передала вам эта сценка?
  • О наступлении какого времени года шла речь?

Весна бывает разная: с ярким солнцем и
журчанием ручьев, со снегом и морозом, с пением
птиц и появлением первых цветов. Тонко чувствуют,
видят все изменения в природе люди с чутким
сердцем.

Посмотрите на репродукции художников И. Левитана “Март”, А. Грицая “Подснежник”, И
С. Остроухова “Первая зелень” и представьте
себе, какую вы видите весну? (Описание весны
детьми

3) Чтение текста К. Г Паустовского о весне.

“Весна. Сыреет, мякнет под ногами податливый
снег. В тени- неприкосновенная зима, а на
солнцепеке- капель, лужи и первые проталины. Ярче
свет, выше солнце, длиннее дни.

И на этой нарастающей светлыни дня слух все
чаще улавливает разноголосые “птичьи
разговоры”. Пока еще морозят ночи, снежат порой
метельные дни. Но какие бы сюрпризы ни
преподносил март, все звонче мартовская капель и
все сильнее аромат сочно — смолистых набухающих
почек.

В лесу встречаются зима и весна. В потемках
ельника золотятся от яркого солнца осины. Издали
на зеленом фоне хвои краснеют в сугробах какие-то
кусты. Это сережками загустели ольхи”.

Прочитайте, как о весне пишет К. Паустовский. (Чтение детьми по абзацам

Возьмите карандаш, прочитайте и подчеркните
признаки весны.

Работа с новым материалом.

1) Знакомство с творчеством Сергея Антоновича
Клычкова.

Сегодня мы будем изучать стихотворение Сергея
Антоновича Клычкова “Весна в лесу”.

Познакомимся с его биографией. (Чтение детьми
по абзацам

“Сергей Антонович Клычков (настоящая фамилия
Лешенков) (1889-1937) поэт, прозаик, переводчик. Сын
сапожника из деревни Дубровки Тверской губернии.

Свой творческий дар он унаследовал от
“речистых” родителей и предков. Учился в
сельской школе, в училище в Москве, на разных
факультетах Московского университета. Благодаря
поддержке композитора Чайковского совершил
поездку в Италию, где познакомился с Максимом
Горькими А. Луначарским.

В 1910 году выпускает первый сборник стихов. О
поэзии Клычкова восторженно писали знаменитые
поэты Гумилев, Брюсов, Волошин. Позже он
познакомился с творчеством с творчески и душевно
близкими ему писателями — Сергеем Есениным и
Николаем Клюевым

  • Какая настоящая фамилия поэта?
  • Из какой семьи он был родом?
  • Какие стихи писал?

2) Чтение и анализ стихотворения.

а) Чтение учителем.

б) Самостоятельное чтение.

Прочитайте стихотворение и отметьте
карандашом слова, значение которых вам
непонятно.

в) Словарная работа.

Утренник (прочитайте значение этого слова из
словаря).

Рудый (прочитайте значение этого слова из
словаря).

Клохтать (прочитайте значение этого слова из
словаря).

  • Подберите синонимы к словам “рев, чудный”.
  • Подберите антонимы к словам “мягкий, никнуть”.

А теперь под звуки весеннего ручейка немного
отдохнем.

Руки подняли и покачали
Это деревья в лесу. Руки согнули, кисти встряхнули
Ветер сбивает росу. В стороны руки, плавно помашем
Это к нам птицы летят. Как они сядут, тоже покажем
Крылья сложили назад.

Закрепление нового материала.

1) Чтение стихотворения детьми. (Громко,
выразительно, душевно

2) Работа по содержанию.

  • Найдите и прочитайте о том, что весна наступает
    и оживает.
  • Найдите, какими видит поэт птиц и зверей.
  • Найдите четверостишье, где поэт использует
    прием олицетворения.

3) Чтение детьми стихотворений других поэтов
о весне.

Выставка книг.

Никитин “Полно степь моя спать беспробудно. ”,
Ф. Тютчев “Весенние воды”, А. Майков “Весна”,
Е. Баратынский “Весна”

Творческая работа.

1) Сочинение стихов.

А сейчас, ребята, Вы можете создать свой шедевр
о весне, посвятить ей стихотворение. (Используя
слова на доске

Передайте в своем стихотворении то настроение,
переживания, которые вы сейчас испытали

А поможет вам музыка Чайковского “Времена
года. Апрель”.

2) Защита творческих работ. Чтение стихов.

Итог урока.

С творчеством какого поэта мы познакомились?

Домашнее задание.

Читать стихотворение. Найдите другие
стихотворения Сергея Антоновича Клычкова,
подготовьте их для чтения в классе.

Тема: С. Клычков «Весна в лесу»

Цели:познакомить с жизнью и творчеством С. Клычкова; учить видеть в природе прекрасное с помощью поэзии и изобра­зительного искусства; развивать память, речь, мышление.

Планируемые результаты: предметные:умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение;метапредметные:Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темыурока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ художест­венного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необ­ходимой информации в книге, в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция), К — ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимо­действия в паре и группе; личностные:понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

Оборудование:выставка книг С. Клычкова, его портрет, аудиоприложение к учебнику.

Проверка домашнего задания

(Чтение учащимися стихов Б. Пастернака

III. Работа по теме урока

Прочитайте слова А. Толстого и предположите тему сегодняшнего урока. «Всё весны дыханием согрето, Всё кругом и любит и поёт» А. настрой).

Тему сегодняшнего урока вы узнаете, отгадав загадку:

Шагает красавица Легко земли касается. Идет на поле, на реку И по снежку и по цветку.

Знакомство с жизнью и творчеством С. Клычкова

— Расшифруйте, что здесь написано. (Сергей Антонович Клычков

Это имя поэта, чье стихотворение мы будем изучать сегодня.

— Что вы уже знаете о его жизни и творчестве?

(Учитель делает краткое сообщение о поэте. материал к уроку

— Правильно, сегодня мы будем говорить о весне, о разных её образах, а также продолжим знакомство с одним из разделов учебника «Поэтическая тетрадь», познакомимся с творчеством поэта Сергея Клычкова и с его стих-ем «Весна в лесу».

Продолжение работы по теме урока

Работа над стихотворением «Весна в лесу»(Первичное чтение стихотворения на с. 116—117 учебника. Учитель использует аудиоприложение

— Понравилось вам стихотворение? Какие персонажи встречаются, о ком пишет автор?

— Почему так много действующих лиц? Чтобы подробнее рассказать о весне в лесу, кто что делает с приходом весны.

— Прочитайте 1 пятистишье. Какие слова зовут нас в лес? Тепло, мягкий мох

— Прочитайте 2 пятистишье. Какие звуки леса мы здесь услышали? Капель, звук дятла

— Прочитайте 3 пятистишье про себя и подумайте, в каком темпе надо её прочитать?

А почему? Докажите! (не быстро) (тягучий – медленный, побродить – идти не быстро)

Почему – багровый хребет? Посмотрите на солнышко. (отсвет зари)

— Посмотрите, внимательно на 2 3 пятистишье, какие цвета встречаются? Красногрудый, рудый, багровый. Это оттенки красного.

— Почему поэт выбрал оттенки красного?Когда солнышко поднимается оно красное

— Такой приём называется цветопись.

— Объясните значение слов.

УТРЕННИК— (1) утренний спектакль, представление, зрелище (обычно для детей); 2) утренний мороз весной или осенью).

РУДЫЙ— (1) красный; 2) рыжий).

ЛОМ— (ломаные или годные только для переработки предметы).

НИКНУТЬ — (1) опускаться, пригибаться; 2) (перен. ) ослабе­вать, становиться вялым, бессильным).

КЛОХТАТЬ — (о курах и самках некоторых других птиц: кудах­тать, издавать короткие повторяющиеся звуки).

СОЙКА — (пестрая лесная птица семейства вороновых).

СВИРЕЛКА — (свирель — народный музыкальный инструмент в виде дудки (чаще — спаренных дудок) из дерева, тростника).

— Подберите синонимы к словам.

РЕВ — (плач, крик).

КРУЖИТЬСЯ — (описывать круги, кружить, вращаться, блу­ждать).

ЧУДНЫЙ — (изумительный, восхитительный, волшебный, див­ный, сказочный, бесподобный, исключительный, великолепный, рос­кошный, божественный).

— Подберите антонимы к словам.

МЯГКИЙ — (жесткий, резкий, суровый, твердый, черствый).

НИКНУТЬ — (расцветать, цвести).

— Перечитайте стихотворение и найдите, какие картины изо­бражает поэт.

— Как ему удается показать, что наступает весна и природа оживает?

— Какими поэт видит лесных птиц и зверей? (Выразительное чтение стихотворения

Работа по картине Н. Крымова «К весне»

— Рассмотрите репродукцию картины Н. Крымова «К весне» нас. 117 учебника.

— Что и как изобразил художник?

— Почему авторы учебника поместили ее именно здесь, на этой странице?

— Сравните эти два произведения. Что можете сказать? (Учащиеся сравнивают картину и стихотворение, находятсходство

— Послушайте сообщение о художнике. (Ученик читает текст на карточке

Николай Петрович Крымов (1884—1958) один из лучших русских пейзажистов XX столетия, крупный теоретик живописи, педагог. Родил­ся в семье художника. Первоначальную профессиональную подготовку получил у отца. В 1904 г. поступил в Московское училище живописи, ваяния и зодчества (МУЖВЗ), где занимался у В. Серова и К. Ко­ровина.

В первые годы учебы Крымов был так беден, что зачастую не мог купить краски и пользовался теми, которые счищали со своих палитр и холстов более состоятельные ученики. Это приучило Крымова к береж­ному обращению с красками и работе на полотнах небольших форматов.

Талант молодого художника развивался быстро. Уже одна из первых его самостоятельных вещей — «Крыши под снегом» (1906) — была при­обретена для Третьяковской галереи.

— Что вы узнали?

(Затем сообщение о художнике может сделать учитель. материал к уроку

— Продолжите предложения.

• Сегодня на уроке я узнал.

• На этом уроке я похвалил бы себя за.

• После урока мне захотелось.

• Сегодня я сумел.

VII. Подведение итогов урока

— С каким поэтом вы познакомились на уроке? Что вы о нем узнали?

— Какие мысли и чувства выразил автор в этом стихотворении?

Прочитать выразительно стихотворение. Найти другие стихо­творения С. Клычкова, приготовиться читать их в классе.

Этапы урока, цель

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация учебной деятельности

Цель: вызвать у уч-ся внутреннюю потребность включения в учебную деятельность

Все сумели мы собраться,

За работу дружно взяться.

Будем думать, рассуждать,

Можем мы урок начать?

Настроились на плодотворную работу

проверка д.

Цель: проверить готовность к домашней работе

Прочитайте выразительно стихотворение Есенина Лебедушка, синквейн

3 человека читают стихотворение, 2 человека зачитывают синквейны о лебеде, орле

Подготовка к восприятию стихотворения.

Цель: познакомить с творчеством автора и названием произведения

Послушайте стихотворение- загадку:

Пришла, улыбнулась — утихли метели.

Позванивать стал колокольчик капели.

Река пробудилась, растаяли льды

Наряд белоснежный надели сады.

Взревев, за работу взялись трактора.

А птицы пропели: «Вить гнёзда пора!»

-Про какое время года это стихотворение?

— Сегодня мы познакомимся со стихотворением С. Клычкова « Весна в лесу».

Несколько слов о писателе:Клычков Сергей Антонович (Лешенков) родился в 1889 году в семье башмачника и крестьянки, в деревне Дубровки Тверской губернии. Родители сыграли большую роль в воспитании будущего писателя. С детства любил подолгу гулять и наблюдать за природой. Родная деревня стала местом действия прозаических произведений Клычкова. Для его стихов были характерны песенная нежность, легкость.

Ученики внимательно слушают, отгадывают загадку.

— О весне

Чтение и анализ стихотворения «Весна в лесу».

Цель: определить цель работы на уроке Обеспечить целостного восприятия и осмысления поэтического текста

1)- Сегодня мы познакомимся со стихотворением С. Клычкова « Весна в лесу».

— О чём нам говорит название этого произведения?

— Какую цель мы поставим перед собой на уроке, если работа пойдет над стихотворением?

2) Чтение стихотворения учителем.

— О чём это стихотворение?

— Какие признаки наступления весны в лесу вы знаете?

3) — Какое чувство вызвало у вас это стихотворение? Почему?

Работа со «Словарём настроений»

выбери настроение, соответствующее стихотворению.

— Как относится поэт к весеннему лесу?

4) Лексическая работа:

— В стихотворении встречается устаревшая лексика:

утренник- начало днягруда- большая куча чего-нибудьрудый- вымерший, грубыйдрем — полусон, состояние, при котором хочется спать. яр – глубокий, заросший оврагникнуть- опускаться, пригибатьсяистома-чувство приятной расслабленностибор- хвойный лесстранник (устар. )- человек, странствующий пешком, обычно на богомолье

— О весне, о весенних изменениях в лесу, о пробуждении природы, как лесные жители встречают весну

— научиться выразительно читать, понять замысел и чувства автора

— Как оживает природа в лесу с приходом весны.

— Бодрое, пробуждение, восхищение, радость

— С восхищением, любовью, он радуется пробуждению весеннего леса, ещё ему нравится, он хочет уйти в лес до завтра.

Цель: Осмысления поэтического текста, развитие навыков анализа лирического произведения

— Какое время суток изображено в стихотворении?

Чтение первой строфы.

— О чем эти строки?

— Найдите слова, которые зовут нас в лес?

— Почему автор приглашает нас рано в утренник?

Чтение второй строфы.

— Найдите действующих лиц, персонажей; возьмите карандаш и подчеркните

— Кого встречаем в лесу?

— Почему зайцы собираются грудой?

— Какие звуки леса мы слышим?

— Какой ствол выбирает дятел?

Чтение третий строфы.

Чтение четвертой строфы.

— Почему автор хочет уйти в бор?

— Сои – кто это? Сойка – пестрая лесная птица семейства вороновых.

— Глухари кружатся, как вы себе это представляете?

Чтение пятой строфы.

— Прочитайте последнее четверостишье. О каком « чудном страннике « с золотыми кудрями говорит поэт? (Это месяц апрель. Автор олицетворяет его со странничком , то есть с путешественником. Очень часто в русских приметах, поговорках, стихотворениях весну называют красна девица и на картинах изображают её в образе красивой девушки

— А каким вы представляете Весну?

— Какие художественные приёмы использует автор свойственные только поэтической речи? Найдите их, подчеркните карандашом. Назовите. Какие слова используем.

Эпитет — это яркое образное определение, которое дает художественную характеристику явлению или предмету. Например: золотая осень, синее море, белоснежная зима, бархатная кожа, хрустальный звон.

Сравнение — это художественный прием (троп), при котором образ создается посредством сравнения одного объекта с другим.

Олицетворения — это перенос характеристик, свойств, умений, присущих одушевленным, живым существам на неодушевленные предметы или абстрактные понятия

-Какие рисунки можно нарисовать к стихотворению?

— А какие птицы прилетают к нам весной?

— Грачей называют вестниками весны. Давайте вспомним пословицы и поговорки о грачах.

Ответы детей.

— Автор зовет нас в лес

— Тепло, мягкий мох

— Чтобы больше успеть увидеть, наблюдать за изменениями в природе

— Зайца и дятла

— Чтобы лучше рассказать о весне в лесу, об изменениях в природе.

— Место сухое

— Капель, звук дятла

— Отсвет зари

— Он хочет наблюдать за пробуждением весны.

— Это птицы сойки, они клохчут как курицы.

— Глухари танцуют друг перед другом, распустив крылья

— Так поэт описывает образ Весны

Повторяют понятия, находят приемы в тексте

— Лесную опушку, зайцев грудой, как медведь просыпается от зимней спячки, как весело стучит дятел по дереву

-Грачи, журавли, скворцы, жаворонки, ласточки.

Грач на горе – весна на дворе.

Увидел грача – весну встречай.

Грач в воздухе – весна на улице.

Коли грачи прямо на гнездо летят – дружная весна.

Подготовка к выразительному чтению

Цель: Добиваться осознанного, выразительного чтения; развивать поэтический слух.

Как вы думаете, какое должно быть настроение у стихотворения о весне? Почему?

1) Подготовка к выразительному чтению.

-Что значит прочитать выразительно?

— Заметьте, что в конце 3-4 строк в первых трёх столбцах нет ни точек, ни запятых. О чём это говорит?

-Какую интонацию вы выберете: медленную, среднюю, быструю?

— Почти во всех стихотворениях о весне настроение весёлое, радостное, звонкое, воспевающее, восхищённое

8 Выразительное чтение стихотворения

Цель: С выражением прочитать стихотворение, через чтение передать мысль стихотворения

-Прочитайте выразительно.

Выразительное чтение стихотворения нескольким учениками, оценивание по критериям: В Ц.

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель: зафиксировать новое содержание урока;

Организовать рефлексию и самооценку уч-ся собственной учебной деятельности

— Что полезного и интересного вы узнали сегодня уроке?

— Что нам дарит весенняя природа? Оцените свою деятельность на уроке по плану:

Ученики отвечают на вопросы

— Говорили о красоте весенней природы в стихах, читали выразительно, пытались понять настроение автора, передать чувства автора

— Радость, красоту, хорошее настроение

10 Запись д.

Стр. 63-64-выразительное чтение стихотворений, написать мини сочинение Почему мне нравится весна? 3-4 предложения

Ученики записывают домашнее задание

Презентация, доклад Клычков С. Весна в лесу

Презентация «С. Клычков «Весна в лесу»»

МБОУ «Сергачская СОШ №3»

Урок литературного чтения
Подготовила:
Учитель начальных
классов
Зяблицева с. Наши правила:

  • Не выкрикиваем;
  • Не перебиваем друг друга;
  • Мы слышим друг друга;
  • Учимся работать сообща.

Клычков Сергей Антонович

Словарная работа

  • Утренник- утренний мороз весной (осенью)
  • Рудый- красный, рыжий
  • Лом- ломаные предметы
  • Никнуть- опускаться, пригибаться
  • Клохтать- кудахтать, издавать короткие повторяющиеся звуки
  • Свирелка- свирель (народный музыкальный инструмент в виде дудки)
  • Рёв- плач, крик
  • Яр- глубокий, заросший овраг

Презентация у уроку чтения по теме » С. Клычков. Картины весны и лета в их произведениях

Поэтическая тетрадь
С. Клычков. Картины весны и лета в их произведениях.

Речевая разминка
Шагает красавица
Легко земли касается. Идет на поле, на реку
И по снежку и по цветку.

Сергей Антонович Клычков «Весна в лесу»
Сергей Антонович Клычков «Весна в лесу»
Цель: проанализировать стихотворения.

Работа по теме урока
Немного об авторе
Сергей Антонович Клычков

Работа по теме урока
Работа с учебником

Работа по теме урока
Словарик
Утренник -1. Утренний спектакль, представление (для детей) 2. утренний мороз весной или осенью. Рудый – 1. Красный, 2. Рыжий. Лом – ломаные или годные только для переработки железные предметы.

Работа по теме урока
Словарик

Никнуть — 1. Опускаться, пригибаться, 2. (перен. ослабеть, становится вялым , бессильным. Клохтать –кудахтать, издавать короткие повторяющиеся звуки. Истома – чувство приятной расслабленности.

Работа по теме урока
Словарик

Свирелка — свирель – народный музыкальный инструмент в виде дудки из дерева, тростника. Сойка – пёстрая лесная птица семейства вороновых.

Какие картины изображает поэт?
Анализ стихотворения

Какие картины изображает поэт?
Как ему удаётся показать, что наступает весна и природа оживает?
Почему автор приглашает нас рано в утренник?
Почему зайцы собираются гурьбой? — Прочитайте, какой ствол выбирает дятел. У какого дерева ствол рыжий?
Какие звуки можно услышать при чтении этого стихотворения?

Какие чувства вызвало у вас стихотворение?
Анализ стихотворения

Какие чувства вызвало у вас стихотворение?
Как автор относится к весеннему лесу?
Найдите отрывок, где С. использует приём олицетворения. Найдите в стихотворении эпитеты, метафоры. Прочитайте. Какое самое красивое образное выражение тебе понравилось? Почему?

  • Имя файла презентации:
    klychkov-sa-vesna-v-lesu .ppt
  • Тип файла презентации:
    ppt

Урок литературного чтения по теме «Поэзия С. Клычкова «Весна в лесу»

учитель начальных классов

Тема учебного занятия: «Поэзия С. Клычкова «Весна в лесу»
Продолжительность учебного занятия: 45 минут
Тип учебного занятия: изучение нового материала
Цели и задачи учебного занятия:
Образовательные:
Познакомить с творчеством писателя;
Обеспечение целостного восприятия и осмысления поэтического текста;
Учить видеть в природе прекрасное при помощи поэта и художника

Развивающие:
Развивать поэтический слух. Развитие навыков анализа лирического произведения. Развитие творческого воображения, творческой активности учащихся. Обогащать словарный запас детей.

Воспитательные:
Воспитание интереса к живописи, к музыке. Воспитание любви и бережного отношения к окружающей природе. Оборудование:
Компьютер, экран, проектор

План – конспект учебного занятия с использованием ЦОР

Обеспечение целостного восприятия и осмысления поэтического текста; Учить видеть в природе прекрасное при помощи поэта и художника

Подготовка к восприятию стихотворения. Послушайте загадку:

— Какие чувства, эмоции вызвала загадка? Какие ассоциации появились?

— Почему возникают именно такие чувства и такое настроение? Чему мы радуемся весной? ( Все пробуждается, оживает, хочется перемен, радоваться)

Значит, мы сегодня будем читать про весну.

— А вот вряд ли кто из вас задумывался, что за один сезон мы проживаем три весны.

— Начало всей весны – это Весна Света. Слайд

-Посмотрите на картину и опишите Весну Света? Солнце нестерпимо яркое, чистое, красивы тени на снегу: то синие от неба, то желто – коричневые от земли. Воздух ранней весной прозрачный, чистый, чуть морозный. Небо ярко – голубое, почти синего цвета. Теперь светлого времени будет больше и больше. Настоящий праздник Света.

— Дальше начинается В е с н а B о д ы. (слайд)Расскажите о ней.

— А как вы думаете, третья Весна как называется?

-Ребята, как можно определить Весну Зелени? (слайд)

-Итак, мы узнали, что весна бывает разная, а вот какая весна у Сергея Антоновича Клычкова вы узнаете сегодня на уроке. (слайд)

Несколько слов о писателе:Клычков Сергей Антонович (Лешенков) родился в 1889 году в семье башмачника и крестьянки, в деревне Дубровки Тверской губернии. Родители сыграли большую роль в формировании внутреннего мира будущего писателя. Клычков так писал о себе: «Языком я обязан лесной бабке, речистой матушке Фёкле Алексеевне и мудрому отцу моему, а больше всего нашему полю за околицей и чертухинскому лесу» С детства любил подолгу гулять и наблюдать за природой. Родная деревня стала местом действия прозаических произведений Клычкова. В 1911 году стихи молодого поэта были включены в сборник стихотворений наряду со знаменитыми поэтами. Клычков вступил в литературу как поэт, писавший в жанре народной песни. Для его стихов были характерны песенная нежность, внешняя лёгкость в сочетании с не высказанной открыто печалью.

— О чем нам говорит название этого произведения? Предположите, о чем пойдет речь в стихотворении.

Чтение стихотворения учителем или прослушивание в фонограмме.

— Так какая весна у поэта? О чем это стихотворение? Оправдались ли наши предположения?

— Какие чувства вызвало у вас это стихотворение?

— Как поэт относится к весеннему лесу?

-Можно ли стихотворение назвать лирическим? ( да, в нем выражаются чувства, восхищение, красота родной природы)

-Какие слова непонятны в стихотворении ?

утренник- начало днягруда- большая куча чего-нибудьрудый- вымерший, грубый ( красный, рыжий)дрем- полусон, состояние, при котором хочется спать. яр– глубокий, заросший оврагникнуть- опускаться, пригибатьсяистома-чувство приятной расслабленностибор- хвойный лесстранник (устар. )- человек, странствующий пешком, обычно на богомолье

очи – глаза

Ранней весною дети гуляли,

И за природой они наблюдали.

Вверх на солнце посмотрели,

И их лучики согрели.

Крыльями помахали.

И медведь в лесу проснулся,

В ручеёк он окунулся.

Кругом такая красота-

Значит, к нам пришла весна.

— Сейчас самостоятельно прочитайте стихотворение и найдите действующих лиц, персонажей; можно подчеркнуть карандашом.

-Какие персонажи встречаются, о ком или о чем пишет автор?

-Почему так много действующих лиц? ( Чтобы лучше рассказать о весне, об изменениях в природе)

— Найдите слова, которые зовут нас в лес? ( Тепло, мягкий мох)

— Кого встречаем в лесу? ( Зайца и дятла)

— Почему зайцы собираются грудой? ( Сухое место)

— Какие звуки леса мы слышим? ( Капель, звук дятла)

— Какой ствол выбирает дятел?( Рудый)

Чтение третий строфы. — В каком темпе нужно читать? Почему?

Почему – багровый хребет? ( Отсвет зари)

— Сои – кто это? Сойка – пестрая лесная птица семейства вороновых.

-Прочитайте последнее четверостишье. О каком « чудном странничке « с золотыми кудрями говорит поэт? (Это месяц апрель. Автор олицетворяет его со странничком , то есть с путешественником. Очень часто в русских приметах, поговорках, стихотворениях весну называют красна девица и на картинах изображают её в образе красивой девушки

— А какой вы представляете Весну?

— Подготовьте стихотворение к выразительному чтению.

— Что значит прочитать выразительно?

Беседа по иллюстрации учебника.

—Рассмотрите картину Н. Крымова «К весне» на с. 117 учеб­ника.

-Данную картину написал художник Николай Крымов, послушайте о нем сообщение.

В историю русского искусства Николай Петрович Крымов (1884-1958) вошел не только как один из лучших русских пейзажистов 20 столетия; но и как крупный теоретик живописи и педагог.

Крымов любит писать воду и отражения в ней, когда мир словно удваивается, когда небо сливается с землей. Природа в его картинах словно замерла; какие бы природные состояния ни изобразил художник, над всем господствует его собственное поэтически-созерцательное состояние.

-Рассмотрите репродукцию картины Н. Крымова на с. 117 учебника. А пока вы рассматриваете картину, я расскажу вам немного об авторе этого произведения искусства.

Николай Петрович Крымов – 1884 – 1958 русский художник начала прошлого века. Родился он в бедной семье и на обучение живописному мастерству тратил все свои сбережения. Из-за нехватки денег на краску пользовался той, что осыпалась с полотен богатых художников.

Николай Петрович Крымов был не только известным художником-пейзажистом, но и теоретиком живописи и преподавателем, оставившим после себя многочисленных благодарных учеников. Картина «К весне» была написана Крымовым в 1907 году и относится к раннему периоду творчества художника.

Здесь Крымов запечатлел переход от зимы к весне. В природе это время столь быстротечно и неуловимо, что люди его часто и не замечают. Художник в своей картине словно останавливает этот момент, фиксируя его на полотне.

— Что и как изобразил художник? (Приложение 3 – описание картины)

(На переднем плане картины, справа, мы видим ствол дерева, такой же ствол тянется из левой части картины, как бы случайно попадая на полотно. Ветви этих деревьев причудливо сплетаются в вышине. Деревья по-весеннему голые, на них нет ни листьев, ни даже почек. Природа только пробуждается от долгого зимнего сна.

На ветвях расположились птицы, одни из главных предвестников наступающей весны. Но присмотритесь! Это красногрудые снегири и синички с ярко-желтыми красками в оперении. Да, зима не спешит сдавать свои позиции.

За деревьями изображены фасады и крыши домов. Кажется, что всю картину Крымов рисовал с натуры, находясь на крыше соседнего дома. Левую часть картины занимает обыкновенный дровяной сарай, серый и ничем не примечательный. А вот на доме справа невольно хочется задержать взгляд. Яркие краски, в которые художник раскрасил стены дома и флигеля, привлекают внимание и вносят свой вклад в общее весеннее настроение картины.

На крышах до сих пор лежит снег, но видно, что он доживает последние деньки. Еще немного и весеннее солнце окончательно уничтожит эту зимнюю примету. Сквозь голые ветви деревьев мозаичными фрагментами проглядывает весеннее бирюзовое небо с белоснежно-чистыми облаками. По крыше, наслаждаясь первыми солнечными лучами, важно прогуливается кот. На заднем фоне снова видны деревья, по цвету сливающиеся с серыми крышами.

Контуры картины кажутся немного размытыми, а линии нечеткими. Все вместе это создает впечатление легкости, прозрачности и хрустальной невесомости, свойственной ранней весне).

— Сравните эти 2 произведения. Что можете сказать?

—Что и как изобразил на ней художник?

—Почему авторы учебника поместили ее именно здесь, на этой странице?

— Сравните эти два произведения. Что можете сказать? (Дети сравнивают картину и стихотворение, находят сход­ ства

— О каком времени года мы с вами сегодня беседовали и читали стихотворение на уроке чтения?

— Что нам дарит весенняя природа? — Какое настроение у вас осталось после работы на уроке?

Записываем домашнее задание:

Стр. 63-64-выразительное чтение стихотворений на 4, выучить наизусть, нарисовать и описать образ Весны из стихотворения – на 5.

«Свидетельство участника экспертной комиссии»